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以创新创业为导向的项目化教学改革

论文作者:教学论文
发表时间:2017-2-21

【摘要】在“大众创业,万众创新”的政策风向的指引下,全社会正在形成“创新创业”的新风尚。高校作为培养人才的摇篮,新时代也应该顺应国家政策的导向,从人才培养目标到具体某一门课程都要体现创业创新的方向,国际金融课程作为高职金融类专业的一门专业核心课程,为了实现创业创新的培养目标,更好的提高学生的实践技能,弥补传统教学的不足,笔者建议真正实现课程项目化教学改革。
  【关键词】国际金融 项目化 教学改革
  从教育工作者的角度,“培养创新创业人才是大学的重要使命,创新创业教育也会使大学人才培养生机昂然。武汉商贸职业学院在人才培养改革方面早已走在了政策的前面,2015年年初就全面推行课程的项目化教学改革,从备课到作业批改,从平时到期末考试全方位全过程进行改革。
  国际金融课程是一门涉及邻域广泛的综合性课程,同时它又必须与时代发展相适应,不同时期面临着不同国际金融形势和问题。该课程在传统的教学中存在着应用性不足,从出版的各类教材都可以反映出理论知识多而难度大,而且要学好该课程对学生的前期所学课程的基础也要求较高,比如经济学、会计基础、货币银行学、证券投资学等课程知识点都要有所了解。因此对于高职高专的学生来说,学完该课程后,很多学生最大的感受就是太深奥了。鉴于该课程存在的问题,笔者认为对该课程的实行教学改革显得尤为重要。
  一、项目化教学改革的理念
  教育部在传达学习李克强总理在五四青年节给清华大学学生创客的重要回信精神的会议中强调:全面深化高等学校创新创业教育改革,要完善人才培养质量标准,健全创新创业教育课程体系,创新人才培养机制,改革教学方法和考核方式,强化创新创业实训实践。
  根据学校整体的办学理念和办学目标,结合专业的发展趋势和当前行业的热点,从培养学生创新创业思想和综合分析能力出发,明确课程目标,将课程划分为多个具体的项目,确定课程结构和课程内容;然后以具体项目为载体,设计教学组织形式和确定教学方法,从而设计出每个项目的考核,并充分考虑高职学生的基础适当降低考核的难度,主要让学生参与课堂,在快乐中学习。最终将学生平时完成的项目考核根据每个项目所占比例计算出学生的期末成绩。
  二、国际金融课程的设计
  整个课程分为四个大的项目,第一个项目是外汇与汇率;第二个项目是国际收支;第三个项目是外汇市场与外汇交易;第四个项目是国际储备、国际金融市场及国际货币体系。每个项目根据具体的目标和任务进行考核,最终成绩根据四个项目所占的比例进行计算得分。
  三、项目化改革过程中培养学生创新创业能力
  项目化改革希望增加学生的感性认识和操作技巧,让他们在完成项目的过程中解决问题。向学生贯穿思 学 做的基本学习方法,让学生学会做项目时独立思考问题,遇到困难查学习资料,在实践中提高学生的综合素质。由于传统的教学方法和课本内容以章节为主,强调知识的系统性,教师基本是按照教材照本宣科,主要以ppt为主要信息来源,使得学生在理解上存在一定的困难。学生们不愿接受以传统文字为主的讲授方式,他们的注意力往往集中在手机视频、音像资料等上面,因而如何抓住学生的注意力,让他们更容易的理解课本上的文字信息,将是课程改革的关键。项目化的课程改革旨在让学生在完成任务的过程中主动的去寻找信息,然后通过自我思考或者组内讨论的方式去理解,最后以PPT的形式向老师汇报项目的完成情况。这样一个过程完成下来一方面锻炼了学生的自学能力,另一方面锻炼了学生的语言表达和自我展现的能力。通过反复的操练学生养成了自我学习、自我思考的习惯,同时具备与人协作、与人沟通交流的能力,为学生毕业之后无论是就业还是创业都打下了基础。
  四、课程改革小结
  武汉商贸职业学院进行课程改革一年来,所有老师对自己承担的课程都在不断总结,不断的改进,改革没有终点。笔者以承担的国际金融课程为例进行简单的小结。该课程作为一门理论性和实践性都很强的课程,过去教学过程中发现学生的积极性和主动性不足、理论教学与实践脱节、考试考核方式单一等问题,不适宜培养适应现代社会的创新创业人才。再加上该课程对学生先修课程有一定的要求,比如会计核算、经济学基础、货币银行学等,学生前期基础不够,甚至有的课程没有开设,如果按照传统以教材内容为主讲授的话,学生根本难以跟上,理解难度大,进而影响学生学习的兴趣。通过实施项目化教学,采用多种教学手段和考核方式,从而不仅提高学生的积极性,同时在学生每完成一个任务的过程中也学到书本上的知识。通过进行课程改革,变传统的教学模式为项目化的教学模式,将课程分解成多个项目,采取多种授课方式,建立全过程、多角度的考评体系,使课程考核全程化、立体化,更有助于学生的自主学习能力、应用能力、创新能力的培养。但是,在改革过程中也出现了一些很现实的问题。比如学生的到课率问题,有的学生利用考核的漏洞,只要完成每个项目的任务考核就能得分,因此有的学生通过各种手段完成任务考核而平时课堂缺课。再比如分组考核得分时,并不是组内成员通力合作完成任务,而是组内个别成绩比较好的学生一个人完成,然后其他学生同样得分。可见,在改革的过程中,出现的问题还是因为改革存在漏洞,让部分不积极的学生钻空子,失去了考核的公平性,因此我们也不断的在优化考核过程和考核手段,以保证改革的顺利推进。
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