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钳工技能式在企业中的应用探析

论文作者:艺术论文
发表时间:2017-2-21

摘要:钳工技能式课程是认真落实河南机电职业学院课程技能化改革方案,从实际工作出发,紧紧围绕模具专业的培养目标,按照课程技能式的思想,开发的一门专业技能式课程。通过对此课程的教学实施进行总结和探索,使技能式课程的后续开展得以完善。
  Abstract: Fitter skills course is a professional skill type course. It is opened for seriously implementing the course skills reform of Henan Mechanical and Electrical Vocational College. It is based on the actual work and follows the mold professional training objectives according to the idea of course skill type. Through summarizing the implementation of this course and exploration, the subsequent conduction of skills course can be improved.
  关键词: 钳工;技能式课程;课程技能式;改革;教学实施
  Key words: fitter;skills curriculum;course skills type;reform;teaching practice
  中图分类号:TG93 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2014)17-0266-02
  0 引言
  钳工技能式课程是以自行研发的生产项目――精密平口钳为载体,编写技能式校本教材、教学和生产的。通过项目的教学,把生产过程所涉及的技能贯穿到每个零件的制造任务中,突出“做中学、做中教”的职业教育特色,强化学生的实践能力和模具职业技能培养,提高了学生的实际动手能力和岗位适应能力,与企业实现零距离对接。
  1 生产项目要具有代表性
  钳工课程生产项目的开发需要较强的实践经验,很显然不是所有工件或零件都能体现技能化和系统化,因此,就不能仅是把单个任意工件进行技能式设计即可,而是要有一整套的生产任务和典型的零件加工来支撑,并进行技能式和系统化设计。
  因此,我们以钳工加工常用设备台虎钳为原型,简化设计了由10个零件组成的生产项目――精密平口钳。如图1所示。
  生产过程中学生从钳工基本操作开始,学习锉削、划线、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹及刮削等加工技能,完成转盘顶块的镶配和精密平口钳的装配工作等,整个过程由浅到深,徐徐渐进的掌握了钳工加工所有典型的基本技能,精密平口钳的成功加工使钳 工技能式课程改革形成了它独有的特色。
  2 生产过程要与企业实现零对接
  生产过程模拟企业生产情景[1]和流程,并进一步细化。从每一个零件的图纸设计、工艺卡的制作、加工工艺和加工重难点的分析、工量具和设备的准备和零件加工步骤的确定等,尽量与企业一致[5],使学生身临其境并一目了然。下面主要以如图2所示丝杆顶板零件的加工过程为例,展示整个技能式生产过程。
  2.1 图纸设计效果直观 为了使学生直观地认识零件图纸,我们在设计生产项目时,为每个零件分别绘制了3D效果图,如图2所示丝杆顶板3D图,和二维工程图,如图3所示丝杆顶板二维工程图。
  2.2 采用企业现行使用的工艺卡 为使学生在生产加工过程中能够身临其境,真实感受企业生产流程,我们在设计生产项目时,为每个零件配置了企业现行使用的工艺卡,直观地反映了零件的生产过程,如表1所示丝杆顶板制造工艺卡。
  2.3 工件加工工艺及加工重点分析
  2.3.1 加工工艺:锉削A为基准面,以A面加工B面的为基准角,然后以B面加工C面为垂直角。以此方法加工其它角。使工件每一个面互相垂直,且尺寸在偏差范围以内,最后划孔及内螺纹的加工界限,然后钻孔,攻螺纹,铰孔。
  2.3.2 加工重点:两Φ6H7通孔的中心距,垂直度,孔内测的表面粗超度,两丝孔的中心距和垂直度。
  2.4 工量具的准备及设备
  2.4.1 工具:锉刀12寸、分别为粗、中、细。锉刀8寸分别为细、油光锉和铰刀、丝锥、钻头。
  2.4.2 量具:游标卡尺规格为:0~150mm,千分尺:0~25mm/75~100mm高度尺0~200mm,直角尺、刀口尺,杠杆百分表及表座。(量具在使用前要检查量具是否有误差)。
  2.4.3 设备:台虎钳、钻床、砂轮机、划线平台、方箱、燕尾铁。
  2.5 毛坯的检验 当拿到毛坯先检测尺寸,垂直度是否有加工余量。比如:尺寸加工余量为1mm。垂直度≥0.5mm;在这种情况下是无法加工成设计要求尺寸的。
  3 小结
  通过对丝杆顶板零件生产过程的设计和制定,让学生能够轻松的学习与操作,教学效果比过去有了明显的改善,突出了技能式课程的特色――“做中学、学中教”。同时,我们不难发现,课程的技能式设计不是所有课程都能实现的,必须结合专业的性质和课程的特点,依据较强的实践经验进行系统化的设计,才能充分体现技能式课程的特点,而重点就在于确定适合课程技能式设计的生产
  项目。
  参考文献:
  [1]尹耕钦.高职基于工作过程课程改革的实践与思考[J].职业时空,2009,5(12).
  [2] 郝超,蒋庆斌.高职教育项目课程的开发原则和开发方法[J].中国职业技术教育,2008(4).
  [3]王诗文.高职教育以工作过程为导向的项目教学改革初探[J].教育与职业,2009(35).
  [4]戴伯秋.基于工作过程的高职教育教学模式的研究与探索[J].当代教育论坛,2010,3(8).
  [5]王猛.机电专业《钳工基本技能》项目化课程改革实施初探[J].2009.
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