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Module 3 Unit 5 Canada――“The True North”语言知识学习教学设计

论文作者:教学论文
发表时间:2017-2-20

摘 要:语言技能,语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。在本课时的教学中,充分利用情境激活课堂,语言输出阶段也需要恰当的情境,这样才能使学生真正会用所学语言。文化意识,语言有丰富的文化内涵。在英语教学中,文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解与认识,有利于培养世界意识,有利于形成跨文化交际能力。要扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
  关键词:语言知识;教学;分析
  1 教材分析
  本课内容为人教版高中教材必修三第五单元。本单元的中心任务是通过“A trip On The True North”了解加拿大地理环境,历史,风土人情,传统习俗。本单元分为Warming up, Reading, Learning about language等几个部分。重点突出听说读写四种技能。通过学习本单元,学生能了解加拿大概况,渗透文化背景知识,从而拓宽视野,提高对说英语国家文化的了解。
  2 学情分析
  经过几年的英语学习,学生已经具备了一定的听说读写能力,但在方法,技能和策略的形成和运用方面还有待提高。高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息,处理信息,分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。在语言的输入完成之后,应有意识地设计任务,引导学生恰当,合理地输出。笔者在本课时的设计中对此也有所体现。
  3 教学目标
  知识技能目标:通过对本单元话题的讨论,进行语言学习,掌握与本单元相关的介绍旅行方式,地点,景点的语言,并初步了解旅行介绍的文章结构。
  情感态度目标:通过小组活动,培养团队合作精神。通过对旅行知识的学习,体会生活之美。
  目标语言:be on a trip to, chat with sb. about sth., be surrounded by, manage to do sth., catch sight of, rather than, settle down。
  学习难点:A trip to Qingdao/Beijing/ Shanghai....的文章建构和语言组织。
  4 评价设计
  高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展,对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略,要有助于学生增强英语学习的信心。
  5 教学过程
  Step1  Warming up  Talk about some pictures
  设计意图:Justin Bieber, Avril是加拿大的当红明星。学生对他们很熟悉,这样能激活学生已有的背景知识,使学生勇于开口,乐于参与教学活动,从而激发学生兴趣,活跃课堂气氛。
  Step2  Lead in     A quick revision of Li Daiyu and Liqian’s trip to Canada
  设计意图:通过地图学生能很好地回忆课文主要内容。在对整个行程的描述中,输入有效的语言信息,be surrounded by, be famous for , the biggest city, the most beautiful city 等等,进一步激活学生的背景知识。
  step 3  Language points and grammar
  Task 1 Quiz: Guess the words
  1)_______    bags that people take with them when they travel
  2)_______ on or onto a ship, plane, bus or train
  3)_______ general appearance of nature around you especially beautiful nature
  4)At the beginning of the class we _______     about two Canadian superstars.
  5)You run first and I can easily catch up with you ________ (在……之内) 50 meters.
  6) 向东 eastward  向西 westward    向上______  向下_________
  Task 2  Read the passage and find out the answers to the following questions.   Location: 1)What is Vancouver surrounded by
  Scenery: 2)When crossing the rocky mountains, what can people manage to catch sight of
  Culture: 3) What gift do many cowboys in Calgary have  ( have a gift for)
  Transportation:   Choose the best words and fill in the blanks:
  settle down   baggage    eastward    aboard    on a trip
  We were (1)_________to Canada.  With our  (2)_________ ,we caught “The True North”, and went (3)______   to go sightseeing(去观光) .(4)________ the train, we (5)  __________ in our seats, and we passed mountains and thousands of lakes and forests, as well as wide rivers and large cities.
  Task 3  Consolidation      语言点闯关大赛现在开始!
  以小组为单位,完成相应的训练,如翻译,填空,选择,连线等。这有利于学生在正确理解语境的前提下掌握单词短语。教学实践证明,在有语境的条件下学单词短语对学生是非常有效的。编出比较贴近生活的句子进行汉译英,启发和引导学生们用刚学过的词汇组成句子,既巩固了学到的知识,又锻炼了学生的语言表达能力。完成了翻译之后,给学生时间朗读,背诵这些句子,以内化这些重点词语的用法。
  Task 4  Game time !
  1)上周我去了月球。
  2)我没有坐宇宙飞船去,我决定骑“神马”去。
  3) 在月球上,我和嫦娥闲聊了几句。
  4)嫦娥说: 我的家现在被鲜花绿树环绕,这令我很高兴。
  5) 在回家的路上,我看见了一个太空村。
  6) 太空村的居民想让我在他们那儿安定下来。
  7)尽管困难重重,我成功地回到了家中。   (in spite of )
  6 总结
  利用情境激活课堂,语言输出阶段也需要恰当的情境,这样才能使学生真正会用所学语言。同时借鉴了“快乐大本营”节目中一个游戏,100秒不NG,设计了课堂活动,每个小组选一位同学参与“60秒不NG”的活动,这样一项任务具有挑战性和娱乐性,符合学生心理。同时,小组每个成员都有开口说话的机会,最大程度地实现了全员的参与,让不同层次的学生都能有满足感和成就感。
  作者简介:
  赵春晖,女,1980-10-25,山东省,潍坊市,汉族,中学二级,英语教育。
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