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项目教学多媒体课件在电工教学中的应用思考

论文作者:教学论文
发表时间:2017-2-19

[摘要]在项目教学改革实践过程中,通过多媒体课件来实现教学过程的优化,能较好地克服传统教学中的不足,很好地把多种媒体的信息动态地连接起来,以辅助电工教学,化抽象为形象、化不可操作过程为可操作过程,能有效解决重点、突破难点。在多年的电工教学中,应用的良好效果验证了该方法的适用性和可推广性。
  [关键词]多媒体课件;项目教学;电子教学
  [DOI]1013939/jcnkizgsc201537150
  相对于普通高中,职业学校的生源质量差,大多数学生是经过重点高中、普通高中筛选之后,或者是初三分流出来进入职业学校的,这些学生大部分理论学习热情不高,缺乏积极的学习动机,学习目标不明确,学习上得过且过、效率低下。面对这样的困局和这样的学生,一线老师该怎么办呢
  经过观察和调研,笔者认为:他们热衷于接受新事物,喜欢动手、有较强的表现欲望。必须注重发掘他们的潜力,实施因材施教,加强实践教学环节,把抽象的问题直观化,改变“填鸭式”教学,让学生在“做中学,学中做”,多媒体课件就是实现这一目标的有效载体。
  1项目教学多媒体课件的制作
  多媒体课件就是利用数字处理技术和视听技术,以计算机为中心,按照教师的教学设计,将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起,以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。
  11课件制作原则
  (1)教学性原则。课件的设计应该紧扣教学大纲,渗透进新课改理念,做到选题得当、突出重点、分散难点、深入浅出,使学生易于接受。
  (2)科学性原则。电工课件设计应以培养学生的科学素养为主要目标,遵循科学性的设计原则,做到内容正确、容量大,思维清晰,逻辑严谨、层次清楚。
  (3)简约性原则。课件要尽量做到简、易、新。尽量用简练的语言、公式、模型、图形来表达课程的内容;另外,课件的操作要尽量简便、灵活,便于教师和学生控制。
  (4)技术性原则。多媒体课件最起码的要求应是画面清晰、动画连续、色彩搭配有美感、快慢适度、交互设计合理;此外还要满足稳定性、易于操作、易于维护等技术特点。
  12课件设计与制作
  多媒体课件的制作不能单纯依靠计算机技术来完成,制作者应在深入理解教育理论、仔细研究教学内容、灵活运用教学方法的基础上综合计算机的相关技术进行制作。
  (1)教材分析与整合。项目教学要求教学内容设计为趣味性强、贴近生活并且成功率高的实训项目。基于对教材的整合和分析,围绕教学大纲,要确立出教学目标,根据目标,确定出教学重点和教学难点。为了解决重点、突破难点,实现教学目标,再从教法和学法上加以分析。教师的教和学生的学是一对矛盾的统一体,老师只有充分了解学生、因材施教,才能收到事半功倍的效果。
  因此,将关键知识点,学生能力的培养融合在项目完成的过程中,以项目教学法为主线,在教学中选择了具有职教特色的新型教学法“做中学,做中教”,并综合运用探究法、创设情境法、引导法、动画法,来调动学生的主动性和积极性。
  一般情况,项目教学从项目认识、项目实施、项目调试、项目评估、项目测试、项目拓展六个方面进行组织教学。
  (2)编写脚本。脚本将课件的设计、制作和使用过程连在一起,是课件制作的直接依据,脚本编写直接影响课件的质量和在教学中的使用效果。
  (3)准备素材。根据脚本完成素材收集:如文本、图像、声音、动画、视频等。
  (4)制作合成。通过多媒体课件制作工具将各种素材集成起来并调试,以检验课件与教学内容是否做到有机结合。
  2项目教学多媒体课件在教学中的作用
  21激发学生学习兴趣
  最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣,学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉悦的情绪,从而集中注意力积极思维。为了激发学生的兴趣,可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件,给枯燥的内容创设新颖有趣的情境,充分调动学生多种感官,达到感性认识和理性认识的有机结合,从而激发学生学习电工的兴趣,提高学习效率。
  22丰富课堂教学信息
  在传统电工教学中,教师经常在讲述某一问题时,为了帮助学生理解,总是先用语言描述,然后再画电路图或原理图进行讲解,以达到对电工概念、规律的正确理解和准确描述。而电工教材中,有一些事实或过程(如变压器的磁场变化)仅依靠传统教学手段来完成这些内容,教学效果势必将受到较大局限。在这样的条件下,要达到理想的教学效果,教师就必须将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达,使学生易于认同和理解。
  23突破重点、解决难点
  电工有许多概念、定理、定律,内容比较抽象,学生觉得难以理解和消化,如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点,将抽象的知识形象化,可以为学生提供多样化的外部刺激,便可突破教学的重难点。
  24加大信息流量,学生自主学习
  使用课件教学能节省教师对复杂图像和表格的描绘以及对标题、定义、定律、原理、公式、例题总结等文字的书写,使教师可以有更多的时间集中在对现象、规律、方法、和各种问题的分析和讲解上;同时,课件有许多帮助学生理解相关内容的链接,并且课件本身也有帮助按钮,可以帮助学生使用课件。
  25在线学习,加强学生的主体性
  在教学中,只有让学生对每一个问题有所反应,才能使学生变消极学习为积极学习,使学生的学习效率得到极大的提高。要使学生的积极反应充分得到实现,必须使学生立即知道其反应是否正确,即给学生“及时确认”或“及时强化”。当一个操作反应为一个刺激紧随时,这个操作的力量就会明显提高。课件的交互性就为学生的积极反应得到及时的确认和强化创造了条件,从而激励学生不断地奋发向上,使教学体现学生的主体性。   26重复实验过程
  在电工教学中,许多现象(过程)一瞬即逝,学生无法观察,教师光口头评说或利用挂图也很难讲解清楚,这样很不利于学生深入学习思考。利用课件可以化一闪即逝为慢速连续、化不可操作为可操作、虚实结合、重复实验过程,帮助学生观察实验,准确记录和科学分析实验结果,进而得出重要规律。
  3取得的成果
  (1)课件体现了学生为主体,以“思”为主线,以“创”为最终教学目标的教学思想。“思学做创,四位一体”以“思”为主线,贯穿于整个教学过程之中,以“创”为最终教学目标,达到会创、善创、能创。
  (2)选择了具有职教特色的新型教学法“做中学,做中教”。遵循职业教学规律、实践教学特色、突出“做中学,做中教”,充分体现高技能人才培养目标和培养创新型人才特色。
  (3)教材的处理与创新。教学内容设计为趣味性强、贴近生活并且成功率高的实训项目,以四化为创新依托即理论内容实训化、教学程序模块化、重难点动画化、培养能力综合化。这样既增加了学生的学习兴趣,又降低了学习理论的难度,培养了学生的能力。
  (4)能有效实现教学目标。课件导航清晰、交互性能好,包含了图、文、音、视、动画等形式,充分利用了信息技术和信息资源,将抽象的问题直观化,能提高学生的学习兴趣和教学效果,也有效解决了教学重点和突破了教学难点。
  (5)学生以课件为载体,能够自学。课件设有帮助按钮,学生可以自主浏览课件,进行预习和自主学习。
  (6)打破常规,校企共建“双师”课堂。在上机验证的过程中,学生可以通过视频聊天、3G手机等通信手段跟校企合作单位的工程师进行零距离的交流和探讨。
  (7)新型教学载体。举办“创新发明讲坛”、成立“布谷鸟”师生创新小组等形式多样的教学载体。
  (8)有效完成课后评价和交流。学生在网络上完成评价,通过网络答疑、交流、下载资料,可以帮助老师改进教学策略和方法,改变了学习受时间和空间的限制。
  4项目教学多媒体课件在电工教学应用中注意的问题
  (1)教材整合需合理。一般原则:①贴近生活;②实训项目;③教师主导,学生主体;④突显“做中学,做中教”。
  (2)选择和设计要注意学科的特点,最大限度地把抽象的问题具体化、复杂的问题简单化。
  (3)恰当把握运用时机,理顺与传统教学的关系,避免多媒体课件在课堂上的滥用。
  (4)教师在教学活动中起主导作用,多媒体课件只是辅助教具,教师不要一味地依靠课件。
  (5)教师应着意设计、制作、改进有新意的电工课题,使各种教学设备和相应的现代化教学辅助手段能充分发挥各自的作用,才能有效地提高电工课的教学质量。
  5制作课件后的思考
  (1)老师要充分了解每一位学生。老师跟学生要多聊天,要知道学生喜欢什么不喜欢什么,这样才能达到事半功倍的效果。
  (2)老师要理解学生,从学生的角度出发。
  (3)老师要不断地学习,改变教学思想,改进教学策略和教学方法。
  (4)老师要胸怀责任心,带“情”入课堂。教师面对学生要做一个有情人,用真情去打动学生,用热情去点燃学生,用激情去感染学生,用豪情去激励学生。
  (5)要勇于实践,主动锤炼自己。许多老师都不愿意自我改革、大胆创新、承担教学改革任务,失去了一次自我提升的机会。
  (6)老师一定要会运用现代多媒体技术。
  总之,运用多媒体课件进行电工教学是教学手段的极大进步,加上项目教学模式更是如虎添翼,我们要大力弘扬,但在使用中不能否定传统教学模式,只有二者相辅相成,才能使电工教学迈上一个新台阶。经过三年的教学实践,验证了项目教学多媒体课件的作用,并且有推广的价值。
  参考文献:
  [1]郭亚宏多媒体课件在《电工基础》教学中的应用[J].职业教育研究,2010(10):156-157.
  [2]赵乘麟,肖辉容CAI在物理课堂教学中的应用[J].娄底师专学报,2004(2):66-68.
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