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融入生活的角色游戏

论文作者:小学美术论文
发表时间:2017-2-18

幼儿喜欢玩角色游戏,在平时的一日活动中,我也比较喜欢带孩子们玩角色游戏。通过工作实践以及阅读的一些书籍,我对小班幼儿的角色游戏有了一些了解,以下是我的一些体会:
   一、小班幼儿在开展角色游戏时有哪些特点
   小班幼儿大部分都是3-4岁年龄的儿童,控制力差,生活经验不足,所以在开展角色游戏时就会显现出他们特有的游戏特点。
   1.幼儿容易受外界因素的影响,角色意识不强。例如:轩轩是我们班一个比较爱玩的男孩子,他非常喜欢玩角色游戏,而当米妮家的爸爸是他的最爱。但是当他看到有小朋友在玩具店玩玩具,他就会放下手中的小锅子,跑到玩具店去买玩具,然后一直不停地摆弄玩具。可当他看见泡泡馄饨店推出新产品时,他又放下玩具,跑去买馄饨了。从中可以看出,小班幼儿在玩游戏时缺乏角色意识,他们容易被其他游戏所吸引,不能很好地坚守岗位。
   2.幼儿之间语言交流少,他们只顾着自己摆弄玩具,交往能力不强。比如:妍妍当了丸子玩具店的店长,可是在游戏时我发现她只顾自己整理玩具,对来买玩具的顾客置之不理。
   3幼儿游戏内容比较单调,情节较为简单。如:每次游戏时,我都看到米妮家的爸爸出门买菜、妈妈烧饭;吃完饭爸爸妈妈一起照顾宝宝。米妮家的爸爸妈妈也基本是这样。这些都源于小班幼儿生活经验的不足,他们能力有限,在游戏时反映不出复杂的游戏情节。
   二、小班幼儿在开展角色游戏时外环境如何创设
   1.为幼儿提供形象适合的玩具,创设丰富的游戏环境,引发他们的游戏兴趣。在米奇家和米妮家,我们为幼儿准备了生活中常用的、形象逼真的锅碗、勺子,还有娃娃和小衣服;我和搭班老师一起用纸盒制作了电视机、冰箱等家用电器,这些玩具都是幼儿在日常生活中常见的,都是符合他们日常生活经验的,孩子们能够去模仿、操作。游戏时,我经常会看到爸爸妈妈在家里烧饭做菜、给娃娃喂奶,用洗衣机洗衣服,洗完后还像模像样地把衣服晾起来。
   2.合理安排教室内外的环境布局,创设安静宽松的环境,易于孩子们大胆地开展游戏。因为环境布局的合理与否会影响到游戏的发展。
   三、小班在开展角色游戏时教师如何指导教育
   角色游戏是幼儿自然、自主开展的游戏,是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏,是幼儿反映现实生活的一种形式,带有很大的自发性。我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”在开展角色游戏的时候,常常会出现一些出乎意料的事情,尤其是小班的幼儿,他们不会自己来调节,这样使得游戏不能顺利进行。所以在游戏时老师需要及时进行指导教育引导孩子们继续游戏。我总结出以下几点:
   1.当游戏情节单一时,老师要去启发诱导幼儿,使他们可以创造丰富多彩的游戏内容。比如我们班有一个麦兜比萨店,有一次游戏的时候,我看到那边很冷清,没有小客人去买比萨,店员馨馨坐在椅子上,等着小客人过来买比萨。这个时候我扮演一位顾客,去比萨店买了比萨还有蛋糕。我对馨馨说:“我听说今天是米妮家的宝宝过生日,你可以送蛋糕和比萨到米妮家去,给宝宝送上生日祝福,宝宝会很开心的哦。”通过教师的引导,让游戏成了生活的一个再现,幼儿可以给顾客送货到家,使游戏情节更加丰富,游戏内容更加多姿多彩,角色间的关系也变得更加密切,孩子们自然玩得更开心。
   2.当游戏中出现冲突时,老师要及时调节,使游戏有条不紊地进行。比如有一次米奇家来了小客人,爸爸妈妈做了好多菜招呼自己的小客人。小客人们围坐在小椅子上,吃着爸爸妈妈准备好的饭菜,嘴里还不停地说道:“好吃好吃。”这时爸爸跑过来对我说:“老师,熙熙把我做好的饭菜都扔到了地上。”我连忙走过去,看到米奇家已是一片狼藉了。我本来准备批评熙熙,可是看到熙熙满脸不高兴,我想他这么做肯定有他的原因。于是我摸着他的头悄悄地问他,了解到原来是桌子上坐不下了,他不能和同伴一起吃饭了。我接着对他说:“原来是这样啊,熙熙,遇到问题可以告诉老师,扔东西很没有礼貌,而且也解决不了问题,是吗”熙熙听了点点头,连忙把地上的餐具都捡了起来。孩子间的小问题就解决了。可是等到小客人走了,米妮家却传来了争吵声,我听到后连忙走过去。此时夕夕和萌萌手里都拽着一个榨汁机不肯放手。夕夕看到我走过去了,连忙说:“老师,这个是米奇家的榨汁机,应该是我的。”萌萌也不甘示弱:“老师,这个是米妮家的。”他们说完,我接过了她们手里的榨汁机,对他们两个人说:“这个榨汁机是幼儿园的,是米妮家和米奇家一起用的,你们两个妈妈可以商量一下谁先用,用完了再给另一个妈妈用。”夕夕和萌萌低着头小声地说:“老师,我知道了。”于是夕夕和萌萌开始商量起来,米妮家妈妈萌萌先用,然后给夕夕。这样冲突就又消失了,游戏又能够继续进行了。
   3.当幼儿对游戏不感兴趣时,老师要引导幼儿改变游戏方式,丰富游戏内容,提高幼儿对做游戏的积极性。如有一次游戏时,我看到泡泡馄饨店的店员李孟儒和昊昊都坐在椅子上聊天,我走过去问他们怎么回事,从他们的回答中我了解到了单一的买卖活动使幼儿对游戏失去了兴趣。这个时候我就以店长的身份和他们开了个会,引导李孟儒和昊昊自己动手,在馄饨店里做些面条,扩大经营范围。这样孩子们不会无聊得没事做了,游戏又可以继续进行了。
   角色游戏是幼儿生活经验的再现。在平时的日常生活中,幼儿不断地在观察周围世界,他们对周围的人事物都非常感兴趣,观察得很细致。通过这样的观察慢慢积累生活经验。所以,生活是幼儿最好的老师,掌握和积累社会生活经验是角色游戏的基础。
   【作者单位:昆山开发区东部新城幼儿园  江苏】
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