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小学语文课堂情境的创设四说

论文作者:语文论文
发表时间:2017-2-18

摘 要:在小学语文教学中,老师可以依照小学生学习语文的特点和特征,创设适当的教学情境用以激发小起学生的学习兴趣,进而得到最佳的语文教学效果。情景创设教学既关心小学生通过语文教学得到语文知识、产生判断认知,也关心通过教学形成的人生、价值和道德的思考认识多少事物,小学生也会更理解语文的价值。
  关键词:小学语文;课堂情景
  中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)07-195-01
  如何创设语文课堂情景呢
  一、教师魅力与语文课堂情境
  有魅力的教师一定具有的是:一副自然大方亲切随和的教态,一身时尚端庄搭配得体的衣着,一手好字,一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话,一段声情并茂慷慨激昂的朗诵,一句娓娓动听相得益彰的清唱等,都会对学生具有无形的控制作用,对学生的审美、情趣具有潜移默化的导向作用,从而激发起学习兴趣,焕发课堂活力,形成良好的课堂情境。
  其中,教态是教师讲课时的情绪的外在表现,教师的教态在无形中形成了一种教学气氛,学生在外形中感受到一种课堂气氛。因此,教师的教学态度直接影响课堂情境。当教师走进学生的那一刻,教师教态会直接影响到学生上课的情绪,常常会有意想不到的效果。具体来说,要做到:
  1、要用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有恐惧感,课堂气氛温和,如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、冷淡,不利于教学的开展。
  2、给予学生鼓励。教学也如此,教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责,多鼓励、表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心。教师的语言、表情对学生的刺激应该是积极的,而不是消极的。
  3、多给学生肯定的目光,鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”、“你真棒”等,教师还可奖励学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习,学生这样才能不断进取,有浓厚的学习兴趣。
  二、游戏与创设课堂情景
  小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。学生有了兴趣,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在"玩"中学,在学中"玩".游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,快乐、有效地学习语文。
  游戏改变了以往学生被动接受式学习,通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学生真正体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种
  1、找朋友的方法。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等。
  2、逛超市的方法。教师让学生把收集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放到桌子上,学生分组去逛柜台比比谁的收获多。要求学生能正确读出桌子上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。
  3、猜猜猜的方法。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。
  对于童谣作品来说,教师可以组织学生进行有节奏的朗读,反复斟酌,让学生在朗读的过程中感受语言文字的美丽。针对童谣的内容,教师还可以鼓励学生谈谈自己的理解和认识,并进行适当的引导。
  三、实际生活与创设课堂情景
  小学语文课堂教学内容与学生的实际生活联系得越紧密,越有利于课堂情境的创设。教师要能够将课文中的情景与学生实际生活中的情景联系起来,从而更好地激发学生的内在情感,对小学生的直觉性进行培养。小学语文教师要能够培养和激发学生对生活的丰富感受,使小学生受到美好情感的熏陶,以情境创设的方式将学生的思维打开,对学生原有的生活体验进行进一步的强化,从而使其能够更为深刻的理解教学内容。小学语文教师可以利用生活中的实物或者图画来拉近课堂教学内容与实际生活的距离。例如在人教版四年级《幸福是什么》这一课的教学过程中,首先让学生说一说自己对幸福的理解,以及自己在生活中感悟到的幸福的瞬间。之后又向学生展示了几幅图片,分别为妈妈送儿子上学的场景、一家人围坐在一起吃晚饭的场景、孩子给爷爷奶奶洗脚的场景、小伙伴们一起玩耍的场景等等,勾起学生对于生活中平凡的场景中蕴含的幸福的感受,引起学生强烈的共鸣。
  四、多媒体与创设课堂情境
  在小学语文教学中,结合学生的自身特点,创设情境课堂很重要。其中最有效的办法就是运用多媒体教学和课本剧表演。如教学五年下第五单元古典故事时《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》都采用的多媒体课件的形式,既激发了学生的学习兴趣,又创设了良好的课堂情趣。
  当前多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用越来越普遍,多媒体技术可以通过文字、图片、声音和视频来进行课堂情境的创设,给小学生一种身临其境之感。 多媒体技术还可以极大地丰富小学语文课堂的容量, 给小学生提供丰富的课文背景知识,便于小学生产生直观的印象,帮助小学生进行课文的学习和理解。例如人教版小学语文五年级《金色的鱼钩》这篇课文的教学过程中,笔者就使用了多媒体给学生播放了一段情景视频,让学生观看老班长牺牲时的具体场景,在学生观看的过程中进行旁白,用抒情的语言讲述老班长忠于职守、舍己为人的光辉历程和伟大精神,随着视频情节的深入,学生无不动容,甚至有学生当场流下了热泪。可见用多媒体教学能够更好地创设课堂情境,带给学生更为直观的情感体验,帮助学生更好地进入到课文情境之中。
  小学语文教师要重视创设生动活泼的小学语文课堂情境,要让小学生不仅能够掌握一定的语文知识,还要从课堂情境中获得良好的学习体验,帮助小学生确立正确的观和价值观。
  参考文献:
  [1] 梁钟钦. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 合肥:科教文汇(中旬刊),2015(01)
  [2] 赵永红. 浅谈小学语文中情景教学的应用[J].石家庄:学周刊,2014(21).
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