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试论最近发展区理论对语文阅读教学的意义

论文作者:语文论文
发表时间:2017-2-18

摘要:"最近发展区",是指儿童在"有指导的情况下借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与独立活动中所达到解决问题的水平之间的差异"。 维果茨基首先提出了最近发展区理论并作了最基础精辟的阐述,为他的后继者们留下了在课堂中运用他的心理研究成果的珍贵遗产。同样,最近发展区理论也给目前我国语文阅读教学以深深的启示。
  关键词:维果茨基;最近发展区;语文阅读教学
  中图分类号:G648 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2015)11-0020-01
  1."人的诞生不只是一个行动,而是一个过程
  生命的目标在于完全诞生,可悲剧却在于我们中的大多数人至死都没有达到这种诞生。活着就是每一分钟都在诞生,一旦诞生停止,死亡也就来临。"人必须学习,人不仅仅是躯体、身体,更是鲜活的人,人的诞生必须以最近发展区为起点并以促进新的、更高层次的最近发展区的生成为目标。
  "最近发展区"反映了教学与发展的内部联系,以区别现有发展水平。可以说,最近发展区理论强调的是认知结构发生质变,是更高水平的发展,是在追求平衡与不平衡的过程中促进自己的认知结构的螺旋上升和产生质变。最近发展区使人产生认知困惑,打破已有的平衡状态,从而导致人的认知结构产生不平衡。对教学而言,在面临各种各样的问题时,学生很可能不会发现自己的相异构想,因此,教师在教学过程中的重要作用更加突显出来。最近发展区理论尤其强调教师在教学过程中促进儿童认知能力发展的作用。
  维果茨基首先提出了最近发展区理论并作了最基础精辟的阐述,为他的后继者们留下了在课堂中运用他的心理研究成果的珍贵遗产。同样,最近发展区理论也给目前我国语文阅读教学以深深的启示。
  首先要树立正确的学生观、学习观。从最近发展区理论出发,学生是发展中的人,是具有自主性、能动性、创造性的人,他是学习的主体,发展的主体。鼓励学生在解决问题中学习,成为解决问题的主人。阅读是吸收书面语言所传输的意义信息的过程。从本质上说,阅读活动只有学生能动的参与,文章才会有意义。
  其次要正确认识教师在阅读教学中的作用。最近发展区理论认为,在教学过程中,教师扮演着促进者和帮助者的角色,指导、激励、帮助学生全面发展,语文阅读教学也不例外。因此,从最近发展区理论出发,在语文阅读教学中,教师主要有以下几个方面的作用:
  1.1 教师在进行阅读教学时,对学生的阅读期待、解读方式以及接受水准进行动态的评估。动态评估就是在最近发展区进行的评估,也就是说,对儿童的评价不仅仅评价已有的、已达到的水平,还要评价其在成人或更有能力的同伴的帮助下所能达到的水平。在阅读教学中,要使学生与文本之间构成一种协调的张力平衡,教师在进行阅读教学之前就要在学生的最近发展区内对学生的阅读期待、读解方式以及接受水平适时作出准确的评价。
  1.2 教师要选择适当的阅读教学目标,使阅读教学任务适应并能促进学生的阅读先结构的发展。阅读先结构就是学生在进行阅读理解前已有的知识结构、能力水平及其合理的组织状态。结合最近发展区理论,语文教师提出的阅读教学目标不但要适应学生的阅读先结构的发展,还要能促进学生的阅读先结构的发展,从而使学生达到最佳的阅读状态。
  1.3 在阅读教学过程中,教师要让学生充分发挥创造性阅读,但必须适时给学生提供一定的教学支持。从最近发展区理论出发,阅读教学中教师不能以自己的对文章的感知代替学生对文章的感知,不能以自己的体验代替学生的体验,完全将学生的探索过程包办,教师要让学生运用自己的阅读期待、阅读先结构,并结合自己的接受水准等知识去独立自主创造性的阅读,去填补文章中的隐含意义,只有这样,才能使学生的阅读层次达到一个较高的水平。
  1.4 在阅读教学中建立新型的因材施教观。"因材施教"是我国古代一条重要的教育教学原则,它是我国教育家孔子2500多年前在教育教学实践中的首创。维果茨基从最近发展区理论出发,更加细致地考察整个教学过程,认为不能只依据学生的实际发展水平来进行教育,而应该有所超前并密切关注其最近发展因即学生潜能所在,从而引导学生发展。因此,教育者不仅应该了解学生的实际发展水平,并根据学生所拥有的实际发展水平,寻找其最近发展区,把握教学最佳期,以引导学生潜在的、高水平的发展,让学生"跳起来摘桃子"。
  第四要倡导合作阅读观。从心理学的角度看,阅读是一种从书面符号中获取意义的复杂的心理过程,要经历感知-理解-反映-综合四个阶段。这使得学生的阅读往往不能一步到位,其中会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误。维果茨基的文化历史理论重视社会文化对儿童认知的作用。在社会文化影响中,儿童与更有能力的同伴合作交往会直接促进儿童最近发展区的发展。
  最后要变革阅读教学评价观。维果茨基的最近发展区理论要求教师对学生的评价采取动态评价。动态评价是对儿童的评价不仅仅评价其已有的、已达到的水平,还要评价其在成人或更有能力的同伴下所能达到的水平。动态评价的过程实际上就是在最近发展区内进行评价。在阅读教学中对学生进行评价,实质上就是对学生的阅读能力进行评价。阅读能力是个体对自我的阅读活动进程及方式进行稳定调节作用的个性心理特征。现今教师在阅读教学中对学生的评价大都是采取的静态评价,就是不管学生的阅读水平、先在的阅读理解前结构的差异等等,以统一的标准答案来评价学生,忽视个性。因此,语文阅读教学中教师对学生的评价要变静态评价为动态评价。即把学生的实际阅读能力与通过生生互动,师生互动而获得的阅读能力的提高结合起来评价。
  2. 综上所述,维果茨基的最近发展区理论对语文阅读教学具有深远的启示
  随着我国阅读教等理论研究的不断深入和阅读教学改革的不断推进,这一理论也必将在新的背景下不断充实、丰厚,为未来我国的语文阅读教学及其改革提供更有益的启迪。
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  作者简介:
  樊胜军,(1992-)男,汉族,籍贯河南,现就读于陕西师范大学文学院2014级课程与教学论专业硕士研究生。主要研究方向:语文课程与教学论。
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