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关注实验教学中的细节

论文作者:教学论文
发表时间:2017-2-16

实验是小学生进行科学探究活动的重要手段,也是对假设进行验证的途径。有效开展实验教学能使学生加深对科学概念的理解,有助于学生科学实验技能的形成,促进学生科学态度的完善。在实际教学中,学生往往热衷于玩弄实验器材,不重视实验设计,盲目实验导致现象不够明显,甚至得到的实验数据偏差过大,实验宣告失败。轰轰烈烈的实验耗费大量的时间,但到了实验汇报时却是冷冷清清。为提高实验效率,有必要在实验的细节上进行针对性的指导。
  一、精选实验材料
  教科版《科学》课的教学中的实验比较多,老师的工作量也相应增加。实验器材的准备是开展实验教学的前提条件,实验器材是否到位直接影响着实验教学的成败,精心准备材料,可以从源头上保证实验教学的开展和实验成功率的提高。
  1.有结构的材料
  给学生做实验的材料,教师必须预设后挑选,影响实验现象,干扰实验结论得出的,因予以去除,容易误导学生的不予采用,容易引发学生争议的不用,最终选择简单实用、有利于学生认知的材料,保证学生能够自行实验探究,提高实验教学的堂课效率。如:《花果实和种子》中,认识雌蕊和雄蕊时,选取百合花作为实验材料,学生容易观察到花的雌蕊和雄蕊,并且对于雌蕊的柱头、花柱和子房,以及雄蕊的花药和花丝,在同一朵花上都能很好地被观察到。
  2.启发性的材料
  材料的选择既要考虑学生的已有经验,也要考虑教学目标的达成,选择的材料在教学上应该能够引发学生不断思维,梳理已有正确的认识,修正自己错误的认识,最终形成正确的科学概念。如:教学《空气占据空间》时,给学生准备了2个气球,并且其中的一个装入了空瓶内,组织学生进行吹气球的活动。学生单纯吹气球不费吹灰之力,但是使足了劲,也没能把装在空瓶内的气球吹胖。从这样的材料中,启发学生思考其中的原因,学生从体验中想到瓶内有空气占据了空间,使得气球不被吹胖。
  二、明确实验目的
  学生动手实验操作前,必须弄清实验原理,明确实验目的,对于做什么、怎么做必须胸有成竹。这样才能引发学生的有意注意,有目的进行实验操作,细致观察实验过程。如:《材料在水中的沉与浮》一课中,出示实验记录表格:略
  学生知道,表格横着看是不同的物体,竖着看是不同物体放入水中的“预测”、“理由”和“结果”,最后是实验小组信息。整个实验的目的是要得到不同物体放入水中的沉浮情况,学生明确后的实验操作更加有序,记录表单如实填写,实验过程“玩”得有效。再如:《造一艘小船》一课中安排了“怎样让小船装的货更多” 活动,用橡皮泥进行“造船”比赛。让学生明确造船的目的不在于船的观赏性,而在于船的实用性。也就是要使船尽量多载垫圈,必须考虑做大船排开的水量,造船的重点要放在增大船体排开的水量上。这样学生进行造船活动,不再盲目追求“好看”,而是转移到载得更多的目的上。
  三、落实实验分工
  分组实验旨在通过各个组员的分工与合作,共同完成一个实验。实际教学中常出现“能者多劳”的现象,动手能力好的组员包办了整个实验的全过程,表达能力好的组员独自汇报了实验总结。这样的小组只是完成了实验任务,而没有真正意义上的分工合作。教师有必要引导组员进行实验分工,每个组员都明确自身的职责,以主人翁态度参与整个实验过程。为防止组内出现“职业倦怠”现象,每月进行一次角色变换,让组员切身体验不同角色辛劳与快乐,让所有的组员能在动手能力、思维水平和口头表达能力都有不同程度的提高。
  四、做好实验巡视
  学生在进行分组实验时,教师应该以普通组员的身份参与其中,对于学生在实验过程中出现的不同情况做出相应的反应。
  1.规范实验操作
  实验过程中,学生常出现忽视教师特别提示,实验操作不规范,盲目追求“大数据”导致实验数据不准确等现象。如:测量水温时没有耐心等到液柱上升到不再上升为止而提前读取;手持胶头滴管的姿势不正确等。教师要及时纠正,督促规范。
  2.适当“帮一把”
  学生实验中,个别小组存在因为组员间差异悬殊,导致实验过程中某个环节进展缓慢,有限的课堂时间使这样的实验组完成不了实验任务,既影响教师的教学效果,又降低了学生自主实验的积极性。教师看到这样的情况,适当的时候要给予一定帮助,努力帮助实验组摆脱困境,顺利完成实验操作。
  3.适度激励学生
  学生的实验过程中,往往会出现教师事先没有预料到的情况发生,如果学生能够及时观察发现,在肯定学生新发现的同时,及时引导学生解决突发情况。发现小组的组员中表现异常突出、进步明显的,进行必要的表扬和鼓励。教师善于捕捉学生的亮点,用激励机制促进学生更好热衷于实验。
  【作者单位:太仓市陆渡中心小学 江苏】
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