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在新课程中提高德育课堂教学有效性浅论

论文作者:德育论文
发表时间:2017-2-16

摘要:在课程改革中,有效课堂作为一种教学理念,更是一种价值追求。本文通过建立融洽的师生关系,从丰富的学科知识、与时代同行的角度进行分析,进一步营造有效的学习氛围,为提高德育课堂教学有效性提供参考依据。
  关键词:德育 教学模式 教学改革
  新课程改革过程中,新旧观念发生激烈碰撞,不仅包括教学内容和教学形式的改变,政治教师的教学观、教材观、学生观也相应地发生了很大转变,因此,课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。如何提高课堂教学的有效性,让德育课课堂焕发生机和活力呢作为一名政治教师,本人从本学科教学中“非知识因素”这一方面谈谈如何提高课堂教学的有效性。
  首先,有必要对“非知识因素”作一简要解释。
  本人认为,这里的“知识”是狭义的,指的是“政治科目知识”。那么“非知识因素”主要是指政治科目以外的其他知识或教师的行为、言谈举止方面。以“非知识因素”提高教学效率。当然,在实际教学中并不否认本学科知识的重要性。但在此,主要从前者谈起。
  1 建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围
  ①不要轻易对学生说“不”。无论是在教学上,还是在生活中,“不”意味着一种否定,如果运用不当,可能会挫伤学生的学习积极性。
  ②要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神,激励他们积极进取、奋发向上。
  ③爱学生――让学生因为你而改变。美国一位教育界资深教授说过这样一句话:“教室就是出错的地方,学生不犯错误是可怕的事情。”我们的教育理念往往容易受传统的影响而苛求学生,让他们不能有一丁点的错误,否则就要经常地被老师“提醒”,一次又一次地被揭“老底”和“伤疤”,甚至使出“杀手锏”――请家长。这实际上在无情地损伤学生的自尊心,剥夺他们改正的机会,粉碎他们做“强者”的信心和决心,从而使他们逐渐情绪低落、消沉。所以,我们要爱学生,使学生因我们而改变。正如托尔斯泰所说的“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师”。用爱去感化易犯错误的学生,化“暴风骤雨”为“和风细雨”。如本人所带班有一名男生桀骜不逊,自由散漫,老师所说的话当作耳旁风,让人看了总要对其批评。但老师的批评他从心底对抗,依然我行我素。怎么办呢还是换一种方式吧。于是不仅关心他的学习,更注重关心他的课余生活(冷暖、温饱、休息、体育爱好等)。虽然是一些简单的言语和行动,但该生很感动,上课时积极性很高,课余也比以前精神了很多。这种感化教育比“直面”教育效果要好得多,学生对你的爱戴自然而生,也就会亲其师而信其道了。
  2 丰富的学科知识――让学生耳目一新
  2.1 德育课教学不仅是本学科知识的学习,它的教学过程可能涉及到历史、地理或英语、语文、化学等等学科知识。教学过程中如果能对其他学科知识相关部分非常了解,学生就会耳目一新,思维的火花就会升腾,与你产生共鸣。例如,第一,《经济常识》讲到“当代世界市场新特点”及“经济全球化”等知识时涉及到历史中的三次科技革命,将这部分历史知识非常熟练地讲给学生,效果非常好;第二,“经济全球化”中“科技开发与应用的国际化”相关一题目用英语表达,上课时随即用英语脱口而出,学生瞬时学习兴趣提高了。第三,哲学中经常会用古诗词甚至文言文表述题干,这就需要我们掌握语文中一些必不可少的知识。所以,丰富自己的文化知识底蕴,这其实具有强烈的潜在的召唤效果。
  2.2 以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。德育课在很多人的认识中,是一门枯燥无味的课程,学生厌学、教师厌教。因此,在教学中巧妙地使用幽默技巧,激发学生的兴趣。如教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣,使学生产生新鲜感,让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。
  3 与时代同行――激发德育课的生命力
  3.1 德育课的教学与其他学科所不同的一点就是与时代联系非常紧密。将刚刚发生的新闻与学生分享和两耳不闻窗外事,一心照本宣科相比,效果截然不同;时事的内容包括政治、经济、文化等方方面面,可以有效地扩充学生的知识面,增长他们的见识。如在讲哲学的内容“矛盾”这一知识点的时候,适时地增加了影片《投名状》的介绍,用较为有说服力的故事来讲述这一哲学道理,使学生深刻地理解。
  3.2 另外,与时代同行还包括对计算机网络技术的掌握及对于学生所喜欢的许多“新潮”东西老师也应略知一二。如:多媒体进入课堂,使过去单纯的说教式教学走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来,真正做到“图文并茂”,使学生身临其境,从而收到良好的效果。
  综上所述,有效课堂作为一种教学理念,同时也是一种价值追求。在教学过程中,教师要立足于教学,在学习中实践,在实践中反思,在反思中改进,在改进中再学习。这样,我们的课堂教学一定能真正达到教学目标,课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。亲其师而新其道,让我们以“非知识因素”来提高政治课教学的有效性。
  参考文献:
  [1]江崇臣.提高生物课堂教学的有效性策略[J].中国科教创新导刊,2009(08).
  [2]黄廷敏.提高初中政治课堂教学有效性策略探究[J].科学咨询(教育科研),2009(09).
  [3]张聪德.政治课堂如何实现有效教学[J].考试周刊,2012(08).
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