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新课标下教师在教学活动中的作用

论文作者:教师论文
发表时间:2016-11-30

摘要:新一轮基础教育课程改革是中国教育为适应时代发展的需要、社会变化的要求而采取的重大举措。新课程强调教师要改进教学方式,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,教师应成为教学活动的组织者,引导者和参与者。
  关键词:课程改革;组织者;引导者;参与者
  中图分类号:G648 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2015)10-0025-02
  新一轮基础教育课程改革是中国教育为适应时代发展的需要、社会变化的要求而采取的重大举措。在新课程改革中,十分强调教师要改进教学方式。《基础教育课程改革纲要》指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,这些改革对教师构成了一个巨大的挑战。新课标也非常重视教师在课改中所起的作用,新一轮课程改革能否成功,教师因素是最直接也是最关键的一个因素。也可以说,教师的角色观念、角色行为能否做出相应改变是新课程改革成功与否的最终决定因素。2001年,陕西省进入新课程改革阶段,迄今已有10多年了。笔者曾在西安市临潼区支教一年,通过问卷分析、调查了解、以及与学校师生的交流,我们认为,在新课程的大背景下,农村中学教师在教学中的作用应该做出相应的改变。
  1.教师应成为教学活动的组织者
  新课程要求教师要由知识的传授者转变为学生学习的组织者,要求教师要给学生创设自主、探究、合作的空间。组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源,建立起和谐的、民主的、平等的师生关系,给学生创造平等、尊重、信任的学习气氛,去激励和鼓舞学生学习。新课程要求教师要注意开发课外的学习资源,比如,我在讲述乡土历史这部分时,就通过讲述当地历史事件,历史人物,文物古迹以及风土人情,文化传统等,来使学生更好地了解自己家乡的情况。我所支教的学校位于西安市临潼区。临潼历史渊源深厚,历经周、秦、汉、唐,一直为京畿之地。这里曾是仰韵文化时期母系氏族部落先民生存繁衍的地方,是早于咸阳成为先秦建都的地方。华清池曾是盛唐时期皇家园林所在地,是周幽王"烽火戏诸候",褒姒"一笑失江山"故事发生的地方,1936年"西安事变"就发生在这里,世界第八大奇迹秦始皇兵马俑也在这里发掘。通过这些遗迹介绍,可以使学生更加热爱自己的家乡。新课程要求教师要组织学生营造课堂中积极的心理氛围,鼓励他们充分探讨,深入研究,开发他们的创造潜能,激励他们的创新精神,从而营造出一种气氛活跃、师生民主、平等对话的课堂气氛,教师对那些言之有理、有独到见解和创新思维的学生应给与充分的肯定。通过这种教师和学生的双边活动,让学生在学习中产生自信心和成就感,使课堂教学变得充满生机和活力。新课程还要求教师在教学中要创设丰富的教学情景、激发学生的学习动机,培养学习兴趣,来调动学生的学习积极性。我在历史教学中主要采取几种方法来创设情景:第一,图片法,比如讲解《夏商西周的社会和国家》一课中的"分封制"问题,我就利用《西周宗法制度示意图》,用大树干代表天子,枝条代表诸侯,分枝代表大夫,小枝代表士,这样就把抽象的概念转化为具体的形象。第二,问题法,我在教学中有目的把若干新知识渗透到有趣的情节、场景或故事之中。根据情景来设置问题,给学生以历史信息的刺激,激发学生的好奇心,以此来激发学生强烈的探求欲望。比如我在讲解《秦帝国的兴亡》一课中,创设了这样一个问题:贫苦农民在大泽乡遇雨误期,按律当斩,在那种情况下,如果你是其中一员,你会怎么办如果没有因雨误期,秦末农民起义还会爆发吗这些创新型的问题,紧扣学生的兴趣,形式灵活,便于培养学生思维的广阔性和深刻性,有利于激发学生探究历史的兴趣。
  2.教师应成为学习活动的引导者
  在传统的师生关系中,教师所起的作用就是"传道、授业、解惑"。随着时代的发展,教师的职责也发生了相应的变化。新课标要求教师应成为学习活动的引导者,引导学生设计恰当的学习活动,引导学生进一步掌握课程资源。教师要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作学习的过程中,真正理解和掌握基础知识、基本技能。教师引导的内容不仅包括方法和思维,还包括思想道德品质方面。比如我在讲解《大一统的汉朝》时向学生发问:汉武帝是一位雄才大略的皇帝,他上台后遇到了两个棘手的问题,一是诸侯国的势力强大,威胁到中央安全;二是诸子百家批判皇帝的政策,指责中央。你们说汉武帝应该怎么处理这些问题呢学生们通过看书、思考、交流,为汉武帝出了很多主意。最后教师可以进行总结,得出最终措施。另外,教师要引导学生在自主探索与合作交流的过程中,理解和掌握基础知识和基本技能。我在教学中提出一个问题后,先让学生自己看书,独立归纳,这就是引导学生自主学习,当学生自己有了想法后,再组织小组交流,进一步完善自己的想法。最后,经过全班的交流,归纳出结论。在整个教学过程中,基础知识的掌握和基本技能的形成,都是在教师引导下,学生通过自主学习,互相交流的过程中实现的。
  3.教师应成为学习活动的参与者
  传统的教学方式往往是知识的单向传递,教师在讲台上讲,学生在讲台下记。这会使学生变成完全被动的信息接收者。整个课堂活动完全由教师控制。学生学习的内容、方法、时间、氛围也完全由教师掌控。新课程要打破"以教师为中心"的旧观念,要求在教学过程中重视师生的交流与对话,强调师生之间要协调沟通、达成共识,这就要求教师要成为学生平等的对话者。教师课堂上多与学生互动,进行知识、思想和情感的交流,还要创造机会让学生之间交流。在笔者的教学实践中,通过课堂导入、课堂问答、创造教学情境、组织学生讨论等方法与学生互动。在讨论的过程中,师生是平等的,教师没有限制学生的思考方向,而是让学生自己去选择,充分体现了教师与学生平等地参与教学。这种思想交流与碰撞能够起到激发学生的潜能,激发学生的学习兴趣,促进学生之间相互学习,相互合作,营造出良好的学习氛围。另外,教师在教学中要勇敢地承认自己的过失、错误和不足。教师也是普通人,也有说错或者不会的地方。如果在课堂上出现了知识传授错误,事后一定要向学生说明纠正,切不可怕丢面子而把错误的知识传授给学生。在解答学生问题时,如果不清楚或者不会,一定不能糊弄学生,要勇敢地说我现在不清楚,等回去查资料或者和其他老师探讨后再告诉你答案。当然,这样做需要一定的勇气,就是这种勇气,拉近了教师和学生之间的距离,使教师真正成为学生学习活动的参与者。
  参考文献:
  [1] 基础教育课程改革纲要【M】教育部,2001年
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